דילוג לתוכן הראשי

רשומות

מציג פוסטים מתאריך אוקטובר, 2022

מעגלי פלא - תרגול חיבור עד 10

היי לכולם, משתפת אתכם במשחק קל ופשוט לביצוע, שראיתי באחד הפוסטים לפני זמן מה, הוספתי לו כך שיתאים לתלמידיי. המשחק ומשמעותי לקטנטנים העושים צעדים ראשונים בחיבור. ההסבר בסרטון המצורף. אם אהבתם, הורדתם את הקובץ ובכוונתכם להשתמש במשחק, אל תתביישו להגיב בלייק או בתגובה מילולית (: להורדת הקובץ הקליקו כאן

דפי חזרה מחופשת סוכות לכיתות א'-ב'

דפי החזרה מחופשת סוכות שהכנתי, מתאימים לכיתות מגוונות מבחינה אתנית או כיתות בהן לא כל התלמידים חוגגים בסוכות, מטיילים או צוברים חוויות הקשורות בחג ובמשפחתיות. בקובץ שני דפים, שניהם מיועדים לכתיבה.  בדף הראשון התלמידים יכולים לכתוב ולצייר. מטרת הוספת הציור הינה כדי להוסיף להם חוויה חושית וכדי לא להמאיס עליהם את הכתיבה. אני שבה וממליצה שלא להעיר על כתיבה פונטית. חווית הכתיבה וההנאה מהשיתוף היא העומדת במרכז פעילות זו.   דף החוויות החושיות מתאים לתלמידים חלשים יותר או בעלי אוצר מילים דל. אני מאפשרת כתיבה חופשית שאינה קשורה לסוכות אך אם זה חשוב בכיתה מסויימת אפשר לעודד אותם לשאול מה ראית/שמעת/טעמת... בהקשר לסוכות. כדאי לתת לילדים לבחור את הדף שהם רוצים אך לרוב התלמידים מנתבים את עצמם לדפים המתאימים להם. להורדת הקובץ הקליקו כאן

מרכזון לתרגול מספר קודם-עוקב בעשרת הראשונה

 היי לכולם, הכנתי מרכזון נחמד לתרגול מספר קודם-עוקב בעשרת הראשונה. המרכזון מתאים לפעילות לידי ובמרחב על פי עקרונות א' תחילה.  לקבוצה איתי אני מייעדת את הדף הראשון להקנייה ואת הדף השני לתרגול.  אם קבוצת איתי מתקדמת יותר  ישמש הדף הראשון להקניה והדף האחרון לתרגול. להורדת הקובץ הקליקו כאן 

דף תרגול חיבור עד 10 לפעילות במליאה

 היי לכולם, דפים ומשימות רבות הוכנו לקראת החזרה מהחופשה ללימודים ולכולם אותה מטרה - להחזיר את הילדים כמה שיותר מהר לתלם הלמידה. אני חושבת שזה לא עובד כך במיוחד אצל הקטנטנים. אני מעדיפה לקחת לאט יותר את הזמן, את שלושת הימים הראשונים של השבוע הזה כדי לתת משימות שהן משחקיות יותר ומתרגלות לא פחות מדפי עבודה. מצרפת דף עבודה לתרגול חיבור בעשרת הראשונה. הדף אינו מיועד להדפסה ועבודה עצמאית אלא להקרנה על הלוח ופעילות במליאה. כך גם הילדים ישמחו לשתף פעולה ופחות ירגישו עומס של דפי עבודה ומשימות. מזמינה אתכם להוריד את הדף לשימוש בכיתה על פי הבנתכם (: להורדת הקובץ הקליקו כאן

מרכזון עידוד כתיבה לשעה הפרטנית

 היי לכולן ולכולם, מצרפת בשמחה מרכזון לשעה הפרטנית המעודד כתיבה. ובעניין זה - רוב הילדים יכתבו בכתיבה פונטית בשלב הזה של הלמידה. הם עדיין לא מכירים את האותיות הנחות ועדיין נמצאים בשלב שבו הם מנסים לזהות את האותיות המרכיבות את המילה. בסיום המשימה אני תמיד שואלת אם אני גם יכולה לכתוב במרכזון, בכתב שלי, מבלי למחוק את מה שהילד עשה. זו הזדמנות טובה להשוות בין האותיות המרכיבות את המילה שהוא כתב לבין שלי. השתדלתי לבחור במילים עם כמה שפחות אותיות אהו"י, מילים שקל לשמוע את האותיות בחלוקה לצירופים לפני הפעילות. מקווה שימצא חן גם בעיניכם אופן העבודה עם המרכזון : יש לגזור את האותיות הצבעוניות ולהדביק אותן באמצעות סקוצ' לריבועים השחורים בלוח המרכזי. חשוב שהאותיות יהיו מסודרות לפי סדר א'-ב' וגם בסיום הפעילות על הילד לסדר את האותיות חזרה לפי סדר א'-ב' ובכל להרוויח תרגול נוסף. הילד מושך מתוך הקופה כרטיס. עליו לחלק לצירופים, לומר אילו אותיות הוא שומע. בחלק ההדבקה בסקוץ הילד ידביק את האותיות. ובחלק הכתיבה הוא יכתוב כולל התנועות. טיפ קטן : כדי למנוע מריחות שחורות של הטוש בשל כתיב...

איפה יש יותר? משחקי תרגול להכרת והבנת סימני יחס

היי לכולם, כפי שכולנו בוודאי יודעים סימני היחס (>)  (<)  (=)  משמשים להצגת הקשר בין שני מספרים. הם מראים לנו איזה ערך גבוה יותר ומסייעים לילדים להתמודד עם ערכי המספרים. למה זה בעצם חשוב?  סמלים אלה משמשים להצגת הגודל היחסי של קבוצת מספרים. הילדים לומדים את הסימנים כבר בגן ומעמיקים בזה בכיתה א' כחלק מהבנת העשרות והיחידות השונות שמהן ניתן להרכיב מספרים. הדרך הנפוצה ביותר להסביר כיצד פועלים הסמלים היא על ידי השוואתם לפה של תנין וסיפור נלווה לפיו התנין תמיד רוצה לאכול את המספר הגדול יותר, הסבר המעורר את הדמיון של הילדים ומעודד אותם להשתמש בסמלים אלה בצורה נכונה. גם אני, כמו כולם, מלמדת את הילדים באופן זה ועם זאת אני מעוניינת להקנות את הסימנים כסימנים ולא כפה של תנין רעב. כדי לעודד את הילדים להשתמש בסימנים הכנתי את המשחק הזה. הילדים צריכים להוסיף למשקל פירות מאותו סוג בכמויות שונות ולהחליט היכן יש יותר. בבסיס המשקל שני פסים המשנים את צורתם, בעזרת סיכה מתפצלת, לסימנים השונים. מתאים לעבודה עם קבוצת מורה לתלמידים המתקשים וכן לקבוצות לידי ובמרחב לפי תכנית א' תחילה. בנוס...

השלימו את הצירופים החסרים

היי לכולם ומה שלומכם? אני מקווה שאתם, כמו התלמידים שלכם וכמוני, נהנתם מחופשת חגי תשרי.  השנה החדשה היא זמן להתחלות חדשות ואיזו דרך תהיה טובה יותר מאשר להתחיל את השנה עם כמה פעילויות נחמדות שהקטנטנים שלי יאהבו?  חשוב להדגיש שהחזרה ללימודים לאחר הפסקה יכולה, לפעמים, להתקדם לאט יותר ממה שהיינו רוצים. כל כמה שהיינו שמחות ושמחים להרגיש רעננים אחרי החופשה ולהתחיל מיד בכוחות מחודשים, אנו מבינים שהילדים קצת יצאו מדפוסי הלמידה שרכשו ויש צורך לרענן ולהזכיר לאו דווקא באמצעות הוראה ישירה. חלק מחופשה זו הקדשתי לחזרה ללימודים והכנתי יחידות לימוד, מצגת ופעילויות מפורטות לאופן הכתיבה הנכונה במחברת עברית וגם את דפי העבודה המצורפים שהם קלילים ומאפשרים לקטנטנים לחזור בקלות רבה יותר ללימודים. כדאי להתחיל בפעילויות רגועות שונות המאפשרות לילדים גם לקום ולהסתובב, להתייעץ עם חברים ולשוחח. אם גם אתם חושבים כמוני אתם מוזמנים להוריד את דפי הכתיבה שמטרתם תרגול האות ר עם וללא תנועה. מכיוון שהילדים לא למדו עדיין את השווא, אני מבקשת מהם לכתוב את האות בלבד. להורדת הקובץ הקליקו כאן

מילה במעטפה - משחק/מרכזון לעידוד קריאה וכתיבה בכיתה א'

  היי לכולם, שמחה לשתף אתכם במשחק המתאים לתלמידי כיתה א' הלומדים כעת את התנועות קמץ-פתח. למשחק-מרכזון זה כמה מטרות: הראשונה - לתרגל את התנועה קמץ-פתח. לכל אות איור שונה הפועל כמאזכר כיצד יש להגות את האות והתנועה. השניה - לסדר את האותיות לפי הסדר הכתוב במילה במעטפה ולקרוא אותן כל אחת בפני עצמה, כך שהקריאה נשמעת כחלוקה לצירופים. השלישית - לקרוא את כל אותיות יחדיו כמילה. בפעמים הראשונות של השימוש במשחק זה כדאי להפנות את תשומת לב התלמידים לאות ולמאזכר. זו הזדמנות להרחיב את אוצר המילים באמצעות האיורים. רק לאחר המפגש הראשון עם המשחק, התלמידים מתבקשים לסדר את האותיות לפי הסדר הכתוב במילה וכן להקפיד על הניקוד הנכון. עליהם לאתר את האות המתאימה.  רק בפעם השלישית של המפגש עם המשחק התלמידים מתבקשים לצרף את האותיות למילה ולאחר מכן להעתיקה למחברת. אם אהבתם הנכם מוזמנים להוריד את הקובץ - הקליקו כאן

רק לא להיות שונר - יחידת לימוד לכיתה א'

היי לכולם ומה שלומכם? רק לא שונר הוא סיפור שכתבתי בשנת 2015, אז לימדתי באחת מכיתות א' בשכבה.  באחד הימים באותה שנה פנה אלי תלמיד קטנטן שנקשר אלי וסיפר לי, עצוב מאוד, שאין לו עם מי לשחק כי הוא "קטן" (נמוך). מכיוון שבמהלך התורנויות בחצר יצא לי לצפות בילדים המשחקים והוא בתוכם לא מעט, ראיתי שיש תלמידים המזמינים אותו לשחק אך הוא לא נעתר שהרי הוא "קטן" ): בעקבות השיחה עם הקטנטן המתוק ושיחות נוספות לאחריה נולד הסיפור "רק לא שונר" שמטרתו להדגיש את היחודיות שיש בכל אחד, יחודיות היכולה לפרוץ ולפרוח רק בתנאי שקיימת הקבלה העצמית. האם יש "שונר" שכזה גם בכיתות שלכן?  להורדת הקובץ הקליקו כאן